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关于进一步加强中小学生心理健康教育的几点建议

更新时间 2015年07月30日 11:10
 

近年来,我省中小学校的学生突发事件频发,中小学生心理健康问题现在已经成了学校教育部门和教育工作者的热门和焦点话题。当前社会结构发生深刻变化,社会成员思想多元,述求多样,无不影响着广大中小学生的健康成长,对中小学生心理健康的影响也越来越令人担忧。有的青少年时常出现任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等不健康心理行为,甚至发生违法犯罪,严重危害了家庭、危害了社会。在我省,近年来关于中小学生离家出走、自杀、自残、甚至杀害老师、杀害亲人等事件不断见诸报端网络,中小学生的心理健康应引起全社会的高度关注。

一、我省中小学心理健康教育的基本状况

通过调研、问卷、访谈、网络调查等形式获知,被调研的316所学校中开设了心理健康教育课程的学校有198所,设有心理咨询室的学校156所,不到二分之一。在开展了心理健康教育工作的学校中有50所学校没有心理健康教育的教材,46所学校只有简单的教案,有些学校有心理健康方面的教材,但这些学校的心理健康教育教材大多不一致。还有三分之一的学校到目前为止,还没有开展心理健康教育工作,说明我省的中小学心理健康教育工作有待进一步推进。

二、我省中小学生心理健康教育存在的困难和问题

1、中小学校心理健康教育总体水平较低。虽然学生的心理问题在逐年增多,但由于考评学校的主要指标还是升学率和分数,一些学校校长和教师在工作中依然消极观望、简单应付。据了解,各中、小学心理健康教育质量和效果总体较差。比如靖安中学、南昌一中新校区等都没有开设心理健康课。师大附中只在初中开了心理健康教育课;抚州一中仅有1名专业心理学教师,;临川二中虽有2名专业心理学教师,但要兼职其他工作;这些重点名校都是如此,各县(区)中小学的心理健康教育工作更是落后。

  2、学校、家长、老师认识不到位。不少学校的教师对心理健康教育的内涵理解不够,对其产生的影响认识不足,往往存在“心理健康教育德育化、情绪性格思想化”的倾向,有的把学生的心理问题归为思想道德问题,反之把思想道德问题归为心理问题,由于认识不到位带来心理健康教育不到位。有一些家长认为学生的心理健康教育是学校的事,对孩子心理健康关心不够。有的家长认为自己的孩子没有心理问题,导致心理教育干预无法进行。

  3、师资队伍薄弱,专业人才匮乏。心理健康教育工作专业性较强,对教师的要求也较高。目前,我省从事中小学心理健康教育的人员素质参差不齐,专职人员较少,兼职人员较多,从事学校心理健康教育的教师大多是半路出家,对心理健康教育的知识缺乏足够的了解和掌握。获得国级二级或三级心理咨询证的专业性教师比例较少。

  4、心理健康教育机制不够规范,科学化。我省大部分中、小学没有设立相对统一的心理辅导教材和课程安排。在心理健康教师资格认定上,缺乏专业性、权威性的机构来负责评定,缺少展示和交流的平台,心理教师的专业属性与专业素质获得社会认可度较低。心理教师的职称评定指标特别少,极大地挫伤了心理健康教师的积极性,影响了中小学生心理健康教育质量。

  5、教师自身的心理健康问题影响了学生的心理健康。  随着经济社会的高速运转,社会、家庭、经济等压力同样影响教育工作者,教师也会有不同程度的心理问题。有些教师缺少积极向上的价值观,甚至有极个别的教师存在人格障碍,人际关系紧张,教学态度不端正,处理问题急躁武断,教育教学方式不对路。一些教师自身的心理健康问题极大地影响到学生的心理健康。

  三、对进一步加强我省中小学生心理健康教育的建议

  十八届三中全会提出,要深化教育领域综合改革,全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,促进青少年身心健康。因此,学生的心理健康教育应纳入学校教育教学工作的重要课题。

1、政策支撑,构建平台。中小学生的心理健康教育工作涉及到学校、家庭和社会的方方面面,为便于统一领导、统一规划,加强协调,建议在我们教研室成立心理健康教育辅导站,以便联系、协调、推动全省的心理健康教育教学工作。还要争取委厅各部门和各地教育行政部门的支持,要求各地市县区教育行政部门一定要有专人负责管理心理健康教育工作,教研室至少配备1名专职或兼职心理健康教育教研员。所有学校都要配备有专职的心理健康教育教师。每个中小学必须建立并使用心理咨询室,开足开好心理健康教育课,积极、科学地开展学生心理团体辅导和个体辅导活动,确保中小学生心理健康教育长抓不懈,持之以恒。

2、整合资源,组建队伍。整合心理健康教育资源,充分发挥我省各高校心理学专业教师、各医院心理医生和中小学心理教师以及社会上一些心理机构的专业人士的作用,建立心理咨询专家库,组建心理咨询服务志愿者队伍,为中小学生提供专业免费的心理咨询服务,组织心理专家到中小学校举办心理讲座,开展公益的心理健康咨询活动。

3、加强培训,提高素养。要重视教师自身的心理健康和专业素养,对非专业非科班出身的心理健康教育教师进行系统培训,对班主任和任课老师进行心理专业的短期集中培训。也可举行一些心理健康教育教学的交流、教研、竞赛等活动,使教师们掌握心理健康教育所需的知识和技能,提高专业素养,把师源性的心理与行为问题减到最低程度,使教师在工作、生活中以健康的心理状态和良好的心理素质去帮助每个学生健康成长,在常规的教育活动中有意识的渗入心理辅导内容。

4搞好评估,建立机制。由我们省教研室牵头,联合教育厅相关部门,建立心理健康教育教学的评估机制,建议定期对全省中小学校的心理健康教育进行全方位的综合评估,也可对心理咨询室的建设或团辅活动的开设等进行专项评估,必要的时候可以请一些社会机构参与,用第三方评估的方法,着力推动全省心理健康教育的发展。

 



 
 稿源: 文章作者:李小红点击数:



 
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